Giáo án Bài 8: Nét đẹp văn hóa Việt (Ngữ văn 7, Chân trời sáng tạo)

NÉT ĐẸP VĂN HOÁ VIỆT

(Văn bản thông tin)

(Thời lượng: 13 tiết)

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

(1)- GV giao các câu hỏi chuẩn bị bài trước ở nhà cho các nhóm theo phiếu học tập sau:

(2) GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trong PHT để  củng cố hệ thống tri thức đọc hiểu.

Câu 1: Văn bản thông tin giới thiệu một quy tắc hoặc luật lệ trong trò chơi hay hoạt động, em có nhận xét gì về cấu trúc ?

Về cấu trúc, loại văn bản này thường có 3 phần:

Phần 1: Giới thịêu mục đích của quy trình thực hiện trò chơi hay hoạt động bằng một đoạn văn hoặc nhan đề bài viết (tên quy trình) (Vi dụ: Cách đọc sách hiệu quả,…).

Phần 2: Liệt kê những si cần chuẩn bị trước khi thực hiện trò chơi hay hoạt động.

Phần 3: Trình bày các bước cần thực hiện. Đối với trò chơi, đó là quy tắc, luật lệ, hướng dẫn cách chơi; đối với các hoạt động khác đó là thứ tự các bước thực hiện hoạt động.

Một số văn bản có thể có thêm phần giải thích sự cần thiết của mỗi bước thực hiện

Câu 2: Văn bản thông tin giới thiệu một quy tắc hoặc luật lệ trong trò chơi hay hoạt động, em có nhận xét gì về đặc điểm hình thức ?

Về đặc điểm hình thức: loại văn bản này thường sử dụng các con số (1, 2, 3,…), từ ngữ chi thời gian (đầu tiên, tiếp theo, sau cùng,…) hoặc số từ chỉ số lượng chính xác (hai, ba,…) để giới thiệu trình tự thực hiện; từ ngữ miêu tả chi tiết cách thức hành động và một số thuật ngữ liên quan; sử dụng câu chứa nhiều động từ, câu khiến để chi hành động hoặc yêu cầu thực hiện; dùng hình ảnh minh hoạ, sơ đồ chi dẫn, đề mục để tóm tắt thông tin chính; từ xưng hô ngôi thứ hai (ví dụ. bạn,..) để chỉ người đọc.

Câu 3: Cách triển khai ý tưởng và thông tin trong văn bản thông tin như thế nào ?

Văn bản thông tin cỏ thể triển khai ý tưởng và thông tin theo một số cách sau: theo trật tự thời gian (trình bày thông tin theo thứ tự xuất hiện của sự vật, hiện tượng hay hoạt động); theo quan hệ nhân qủa (trình bày thông tin theo quan hệ ý nghĩa nhân quả bằng một số từ ngữ như: lí do (của)…, nguyên nhân (của)…, vì, nên, do đó,…)’, theo mức độ quan trọng của thông tin (thông tin chính được ưu tiên trình bày trước hoặc được làm nổi bật bằng cách in đậm, tô màu, gạch dưới hoặc lặp đi lặp lại,…).

Khi viết, người viết có thể kết hợp nhiều cách triển khai ý tưởng và thông tin, nhưng thường chọn một cách triển khai chính để làm nổi bật thông tin. Trong văn bản thông tin giới thiệu một quy tắc hoặc luật lệ trong trò chơi hay hoạt động, người viết thường chọn cách triển khai ý tưởng và thông tin theo trật tự thời gian để làm rõ quy tắc hoặc luật lệ của trò chơi qua việc hình bày thứ tự các bước cần thực hiện Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ.

Nhiệm vụ 1: Hs trình bày theo nhóm.

Nhiệm vụ 2: Hs trả lời cá nhân.

– GV theo dõi, quan sát HS

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

+ HS trình bày sản phẩm thảo luận

+ HS đặt câu hỏi phản biện.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

+ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức .

Gv nhấn mạnh những đặc điểm của thể loại văn bản : ….

1. Văn bản thông tin giới thiệu một quy tắc hoặc luật lệ trong trò chơi hay hoạt động:

Về cấu trúc, loại văn bản này thường có 3 phần:

Về đặc điểm hình thức: loại văn bản này thường sử dụng các con số (1, 2, 3,…), từ ngữ chi thời gian (đầu tiên, tiếp theo, sau cùng,…) hoặc số từ chỉ số lượng chính xác (hai, ba,…) để giới thiệu trình tự thực hiện; từ ngữ miêu tả chi tiết cách thức hành động và một số thuật ngữ liên quan; sử dụng câu chứa nhiều động từ, câu khiến để chi hành động hoặc yêu cầu thực hiện; dùng hình ảnh minh hoạ, sơ đồ chi dẫn, đề mục để tóm tắt thông tin chính; từ xưng hô ngôi thứ hai (ví dụ. bạn,..) để chỉ người đọc.

2. Cách triển khai ý tưởng và thông tin trong văn bản thông tin .

Theo trật tự thời gian ; theo quan hệ nhân qủa ; theo mức độ quan trọng của thông tin …

Khi viết, người viết có thể kết hợp nhiều cách triển khai ý tưởng và thông tin, nhưng thường chọn một cách triển khai chính để làm nổi bật thông tin.

Quan sát nhan đề và hình ảnh minh hoạ của văn bản, hình dung về cách chơi của trò cuớp cờ. Chia sẻ với bạn về sự hình dung ấy của em.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ.

HS hoạt động cá nhân: theo dõi SGK, quan sát ảnh SGK, chia sẻ với bạn về trò chơi cướp cờ.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

GV mời 1 – 2 HS trả lời cá nhân

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

– Gv ghi nhận những câu trả lời thể hiện cảm nhận của các em .…

-GV nhận xét câu trả lời của học sinh. Dựa trên kết quả trình bày của các em để  hướng dẫn học sinh cách chơi cướp cờ, lưu ý khi chơi…

1. Chuẩn bị đọc:

Tùy theo cảm nhận của HS:

+Cách chơi cướp cờ, lưu ý khi chơi…

– GV hướng dẫn HS đọc trực tiếp văn bản

– Trong mục c, Hướng dẫn cách chơi, em hãy tìm từ ngữ chỉ trình tự thời gian ?

Gv có thể dùng kĩ thuật nói to suy nghĩ của mình để làm mẫu kĩ năng tưởng tượng. Ví dụ: “Cách ghi điểm trò chơi Cướp cờ ?”

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ.

– HS đọc và lắng nghe văn bản theo hướng dẫn đọc

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– HS hoạt động cá nhân

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

-GV nhận xét góp ý cho cách đọc của HS: mức độ đọc trôi chảy, độ to, rõ; sư phù hợp của tốc độ đọc, cách ngăt nghi khi đọc.

-Từ ngữ chỉ trình tự thời gian : Đầu tiên, tiếp theo, sau đó, kết thúc

– GV yêu cầu hoàn thành các phiếu học tập số 1,2,3,4,5.

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:1,2,3,4,5

*Sản phẩm dự kiến:

Nhóm 1.

Câu 1: Tìm trong văn bản trên những thông tin về luật chơi của trò chơi cướp cờ.

-Người chơi chỉ đuợc lên cướp cờ khi trọng tài gọi đúng số thứ tự của mình. Chi được đập (vỗ) nhẹ lên người chơi đối phương khi họ cầm cờ

-Khi người chơi đã cầm cờ chạy qua được vạch của đội mình thì người chơi của đội kia không được đập vào ngươi bạn chơi nữa.

-Trọng tài có thể gọi nhiều cặp đôi của hai đội cùng lên cướp cờ.

Kết thúc cuộc chơi, đội nào được nhiều điểm hơn thì thắng cuộc .Phần thưởng cho đội thắng có thể là hiện vât hoặc được đội thua cõng một vòng quanh sân.

Nhóm 2.

Câu 2: Theo em, để ghi được điểm trong trò chơi này, đội chơi phải làm gì?

Để ghi được điểm trong  chơi này, đội chơi phải chạy lên lừa lấy được cờ từ giữa sân sau tiếng hô của trọng tài và chạy về đến vạch của đội mình với cây cờ trên tay mà không bị bạn chơi ngăn cản hoặc đập (vỗ) nhẹ lên người.

Nhóm 3.

Câu 3: Mục đích của văn bản Trò chơi cướp cờ là gì? Những đặc điểm nào của văn bản giúp em nhận ra mục đích ấy?

a. Muc đích của VB: Giới thiệu về cách thức thực hiện trò chơi cướp cờ

b. Các đặc điểm sau của VB đã góp phần thực hiện được mục đích đó

-Về cầu trúc: gồm 3 phần: (a) Giới thiệu mục đích của quy trình; (b) Liệt kê những thứ cần chuẩn bị trước khi chơi; (c) Trình bày cách chơi.

-Về từ ngữ : sử dụng những từ ngữ chi thời gian như. đầu tiên, tiếp theo,

-Về loại từ : câu sử dụng nhiều động từ.

-Về đề mục: sử dụng đề mục để tóm tắt những thông tin chính của VB như a. Mục đích, b. chuẩn bị, c. Hướng dẫn cách chơi.

-Về phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ. sử dụng hình ảnh minh hoạ cách chơi.

Nhóm 4.

Câu 4: Thông tin trong văn bản Trò chơi cướp cờ được triển khai theo cách nào? Dựa vào đâu mà em xác định được? Cách triển khai thông tin ấy có tác dựng gi trong việc thực hiện mục đích của văn bản?

VB Trò chơi cướp cờ chủ yếu triển khai thông tin theo trật tự thời gian bởi vì tác giả đã mô tả rõ những việc cần chuẩn bi trước khi chơi, trình tự các bước chơi được mô tả bằng những từ ngữ như đầu tiên, tiếp theo, sau đó, kết thúc, Cách hiển khai thông tin như vậy gíup người đọc hình dung được các bước cần thực luận của trò chơi

Nhóm 5.

Câu 5: Hình vẽ trò chơi trong văn bản có tác dụng như thế nào đối với việc trình bày thông tin của văn bản?

Hình vẽ trò chơi trong VB làm cho thông tin được rõ ràng, giúp người đọc dễ nhận biết cách chơi.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ.

– HS hoạt động nhóm, đại diện nhóm trả lời .

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– GV yêu cầu HS các nhóm trình bày phiếu học tập của mình

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

+ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức

1. Mục đích của văn bản Trò chơi cướp cờ và đặc điểm .

a. Mục đích của VB: Giới thiệu về cách thức thực hiện trò chơi cướp cờ

b. Các đặc điểm :

–Về cầu trúc: gồm 3 phần: (a) Giới thiệu mục đích của quy trình; (b) Liệt kê những thứ cần chuẩn bị trước khi chơi; (c) Trình bày cách chơi.

–Về từ ngữ : sử dụng những từ ngữ chi thời gian như. đầu tiên, tiếp theo,

–Về loại từ : câu sử dụng nhiều động từ.

–Về đề mục: sử dụng đề mục để tóm tắt những thông tin chính của VB như a. Mục đích, b. chuẩn bị, c. Hướng dẫn cách chơi.

-Về phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ: Sử dụng hình ảnh minh hoạ cách chơi.

2.Cách triển khai văn bản thông tin:

VB Trò chơi cướp cờ chủ yếu triển khai thông tin theo trật tự thời gian : đầu tiên, tiếp theo, sau đó, kết thúc,

– GV yêu cầu hoàn thành phiếu học .

Câu hỏi: – Trình bày những lưu ý khi đọc văn bản thông tin giới thiệu một quy tắc hoặc luật lệ trong trò chơi ?

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi trên .

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ.

– HS hoạt động trả lời cá nhân .

*Dự kiến sản phẩm:

– Chú ý những từ ngữ chỉ trình tự các hoạt động.

– Khi đọc, cần xem văn bản đã được trình bày theo cấu trúc rõ ràng, các đề mục kết hợp hiệu quả phương tiện ngôn ngữ với phương tiện phi ngôn ngữ hay chưa.

– Việc sử dụng các từ ngữ miêu tả, hình ảnh minh họa đã hợp lí hay chưa.

– Cách triển khai trong văn bản như thế nào? Đã thể hiện được mối quan hệ với mục đích văn bản chưa?

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– GV yêu cầu HS trình bày phiếu học tập của mình

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

GV nhận xét, chốt kiến thức

– HS trình bày:

– Chú ý những từ ngữ chỉ trình tự các hoạt động.

– Khi đọc, cần xem văn bản đã được trình bày theo cấu trúc rõ ràng, các đề mục kết hợp hiệu quả phương tiện ngôn ngữ với phương tiện phi ngôn ngữ hay chưa.

– Việc sử dụng các từ ngữ miêu tả, hình ảnh minh họa đã hợp lí hay chưa.

– Cách triển khai trong văn bản như thế nào? Đã thể hiện được mối quan hệ với mục đích văn bản chưa?

 Gv yêu cầu học sinh suy nghĩ và  trả lời câu hỏi chuẩn bị đọc

– Khi quan sát một ai đó tí mần chăm sóc mọt nhành hoa hay một chậu cây, em có suy nghĩ như thế nào về họ? Hãy chia sẻ với bạn về điểu ấy.

– Dựa vào nhan đề, hình ảnh minh hoạ và đọc lướt toàn văn bản, em dự đoán văn bản này sẽ viết về việc gì?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ.

– HS thực hiện suy nghĩ trả lời

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– Yêu cầu HS trình bày ý kiến cá nhân

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

– GV nhận xét và gợi dẫn vào bài học.

(Câu trả lời của học sinh)

– Khi quan sát một ai đó tỉ mẩn chăm sóc một nhành hoa hay một chậu cây, em thấy họ cẩn thận, chăm chút từng tí một cho các nhanh hoa.

– Dựa vào nhan đề, hình ảnh minh họa và đọc lướt toàn văn bản, em dự đoán văn bản này sẽ viết về hướng dẫn cách gọt hoa thủy tiên.

– GV hướng dẫn HS đọc văn bản.

Nhiệm vụ 1: Yêu cầu học sinh tự đọc thầm văn bản và vận dụng kĩ năng suy luận và tưởng tưởng để trả lời các câu hỏi.

– Nhiệm vụ 2: Gọi 1- 2 học sinh đọc to trước lớp và chia sẻ phần kết quả đọc

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ.

– HS thực hiện nhiệm vụ học tập theo yêu cầu của giáo viên

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– 1- 2 học sinh đọc to trước lớp và chia sẻ phần trả lời câu hỏi.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

-GV nhận xét góp ý cho cách đọc của HS: mức độ đọc trôi chảy, độ to, rõ; sư phù hợp của tốc độ đọc, cách ngăt nghi khi đọc.

– Gv gợi dẫn chuyển sang phần suy ngẫm và phản hồi .

– GV có thể hướng dẫn  HS Đọc lại tri thức Ngữ văn, dùng những hiểu biết về đặc điểm của VB thông tin gioi thiêu môt quy tắc hoặc luật lệ trong trò chơi hay hoạt động để quan sát các dấu hiệu hình thức của VB và yêu cầu  HS  hoàn thành phiếu học tập sau:

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ.

– HS hoạt động nhóm, đại diện nhóm trả lời .

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– GV yêu cầu HS các nhóm trình bày phiếu học tập của mình

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

+ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức

2.2.1 Đặc điểm văn bản thông tin cách gọt củ hoa thủy tiên

–  Câu trả lời phiếu ht số 1

– Giáo viên yêu cầu hs trả lời câu hỏi:

Xác định thông tin cơ bản vá cách triển khai thông tin trong đoạn văn: “Phải chăm chú quan sát, theo dõi cách nghệ nhân Nguyễn Phú Cường,… Đấy là vì, nếu không “tác động” sớm, từ trước khi những cái mầm nhú lên, thì tất cả lá, giò hoa, đều lên thẳng đuỗn như những mớ hành” Theo em, vì sao tác giả chọn cách triển khai thông tin như vậy ở đoạn văn này?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ.

– HS hoạt động nhóm, đại diện nhóm trả lời .

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– GV yêu cầu HS các nhóm trình bày phiếu học tập của mình

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

+ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức

2..2 Cách triển khai thông tin trong văn bản 

– Thông tin cơ bản của đoạn văn là miêu tả cách thức gọt tỉa củ hoa thuỷ tiên, cách triển khai thông tin của đoạn văn này là sự kết hợp giữa cách triển khai theo trật tự thời gian và theo mối quan hệ nhân quả

+ Việc triển khai thông tin theo trình tự thời gian được thể hiện qua cách miêu tả thứ tự thực hiện các thao tác như bóc vỏ củ và bao mầm, gọt bẹ củ, xén lá, cạo cuồng hoa,

+ Việc triển khai thông tin theo mối quan hệ nhân qủa được thể hiện qua cách tác giả lí giải lí do của việc “phải gọt khi lá, giò hoa mới là những mầm vần đang ngủ yên trong củ”

Tác dụng giúp cho người đọc hiểu hơn về cách thức thực hiện và ý nghĩa của bước gọt tỉa củ hoa thuỷ tiên trong quá trình tạo ra một bát hoa thuỷ tiên đẹp.

Gv yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi

– Loại phương tiện phi ngôn ngữ được sử dụng trong văn bản này là gi? Chỉ ra tác dụng của chúng đối với việc thể hiện nội dung văn bản.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ.

– HS hoạt động trả lời cá nhân .

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– GV yêu cầu HS trình bày kết quả học tập.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

GV nhận xét, chốt kiến thức

– Loại phương tiện phi ngôn ngữ được sử dụng trong VB này là các hình ảnh minh hoạ

Tác dụng: tăng tính trực quan cho thông tin của VB, kết hợp với thông tin trong VB, giúp người đọc hình dung rõ về các bước cần thực hiện trong hoạt động gọt củ hoa thuỷ tiên, góp phần tạo hứng thú cho người đoc

– Gv yêu cầu học sinh:

Vẽ sơ đồ tóm tắt các bước gọt tỉa củ hoa thuỷ tiên.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ.

– HS hoạt động trả lời cá nhân .

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– GV yêu cầu HS trình bày phiếu học tập của mình

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

GV nhận xét, chốt kiến thức

– Gv yêu cầu hs: Hãy tưởng tượng em là người gọt được bát hoa thủy tiên đẹp. Khi được gắm thành quả của mình, em có cảm xúc như thế nào? Viết một đoạn văn khoảng 5 – 7 câu thể hiện cảm xúc của em.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ.

– HS tiếp nhận nhiệm vụ, về nhà hoàn thành BT, GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức bài học.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

– GV yêu cầu HS gửi sản phẩm lên Zalo của GV.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

– GV nhận xét, đánh giá, ….

Sau khi đã chăm chút, gọt tỉa từ những củ hoa còn đang khô sần, xếp tròn ở một góc bàn để giờ đây nó đã trở thành một lọ hoa đẹp, tôi thật sự cảm thấy rất vui. Khi tự mình làm ra, chờ đợi thành quả để thành một lọ hoa đẹp như bây giờ, quả thật đó là một điều gì đó khá thú vị. Từ những ngày đầu bắt tay vào những công đoạn ngâm nước và gọt tỉa, tôi luôn mong rằng sản phẩm mình làm ra sẽ thành công, những bông hoa sẽ nở rộ đẹp nhất. Ngắm thành quả của mình, tôi mới thấy được những người nghệ nhân đã  thực sự kì công, tỉ mỉ đến mức nào. Thật là một thú vui tao nhã dành cho những người thưởng hoa, được ngắm những cánh trắng hé nở đầy duyên dáng mà còn mang mùi hương thanh khiết.

+ Sử dụng một số thuật ngữ liên quan đến chăm sóc hoa, cây cảnh như: củ hoa, cuống hoa, thuỷ dưỡng , chỉnh lá, chỉnh hoa… sử dụng câu chứa nhiều động từ. +Sử dụng hệ thống đề mục để tóm tắt những thông chính của VB

+Sử dụng tranh ảnh minh hoạ cách thức thực hiện.

Gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi: Hình ảnh chiếc bánh khúc tuổi thơ được miêu tả qua những chi tiết nào

* Thực hiện nhiệm vụ: HS chia sẻ cặp đôi bằng kĩ thuật lẩu băng chuyền

*   Báo cáo, thảo luận: GV yêu cầu một cặp bất kì trình bày trước lớp

*   Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chốt kiến thức.

*    Từ cách làm bánh tỉ mỉ đong đầy yêu thương của bà.

Từ sự háo hức trông ngóng của một đứa trẻ chờ đợi món quà tuổi thơ.

* Thực hiện nhiệm vụ: HS chia sẻ cặp đôi bằng kĩ thuật lẩu băng chuyền

*   Báo cáo, thảo luận: GV yêu cầu một cặp bất kì trình bày trước lớp

*   Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chốt kiến thức.

+ Trực tiếp: Mùi thơm ngậy của rau khúc đổ chín, mùi của gạo nếp, mùi của nhân đậu anh quyện với mùi hành mỡ tỏa ra và làm nên một thứ ẩm thực chứa đầy hạnh phúc lạ lùng trong tâm khảm tôi, một thứ hạnh phúc của ẩm thực nhưng thiêng liêng và da diết mơ hồ. Cho dù vẫn chỉ là bột sống nhưng hương vị của bánh khúc đã dâng lên làm tôi ứa đầy nước miếng. Những miếng mỡ thái hạt lựu béo ngậy đến mê người; Cái béo của mỡ lợn, cái bùi của đậu và vị ngọt ngào của bột nếp và hương rau khúc làm nên một món ăn dân dã ngon lạ thường.

+ Gián tiếp: Thể hiện qua cách kể tỉ mỉ, chi tiết từng công đoạn làm bánh; cách lựa chọn từ ngữ miêu tả chiếc bánh, đặc biệt là những tính từ cực tả  về tính chất như: thơm ngậy, béo ngậy, ngọt ngào, dân dã, nóng hổi...những biện pháp tu từ như: Tôi nâng chiếc bánh khúc lên như nâng một báu vật, một hạt xôi nếp đẹp như một hạt ngọc…

ð Tác giả có một tình yêu thiết tha với quê hương.

Từ văn bản “Hương khúc” em biết thêm điều gì về  văn hóa ẩm thực dân tộc ta?

* Thực hiện nhiệm vụ: HS chia sẻ  cá nhân.

*   Báo cáo, thảo luận: GV yêu cầu một cặp bất kì trình bày trước lớp

*   Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chốt kiến thức.

*    Chứa đựng sự tinh tế trong cách kết hợp nguyên liệu, gia vị

*    Chứa đựng dấu ấn của vẻ đẹp kí ức, tình yêu tha thiết dành cho quê hương gia đình

THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT

GV chiếu những từ sau lên màn hình: “Một, hai, ba, những, cả, mấy”. Sau đó yêu cầu học sinh trả lời những từ trên thuộc từ loại nào trong thời gian 3 phút.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS cùng suy nghĩ, ghi đáp án ra bảng nhóm trong 2 phút (Kích cỡ bằng tờ A3)

B3: Báo cáo, thảo luận

Học sinh làm, đọc đáp án của một vài nhóm. Các học sinh khác bổ sung, nhận xét.

B4: Kết luận, nhận định (GV)GV lắng nghe những đáp án của các nhóm, khen và thưởng sao (hoặc điểm) cho nhóm có kết quả đúng.

=> GV chốt: Trong các từ đã cho đó đều là số từ. Tuy nhiên trong tiết học hôm nay, các em sẽ được làm rõ hơn về đặc điểm và chức năng của số từ.

–         Đó là các số từ.

-GV hướng dẫn hs phân tích vd trong sgk

-GV chiếu vd lên và yêu cầu học sinh phân biệt ý nghĩa của 2 câu sau:

+ Vd1:  Hai cái răng đen nhánh lúc nào cũng nhai ngoàm ngoạp như hai lưỡi liềm máy làm việc.

(Tô Hoài- Dế Mèn phiêu lưu kí)

+Vd2:   Đã dậy chưa hả trầu

Tao hái vài lá nhé

Cho bà và cho mẹ

Đừng lụi đi trầu ơi

(Trần Đăng Khoa, Đánh thức trầu)

–                 Hỏi: Các từ in đậm trên bổ sung ý nghĩa cho những từ nào?

–                 Từ “hai” với từ “vài” khác nhau ở chỗ nào?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS quan sát và trả lời câu hỏi.

B3: Báo cáo, thảo luận

Một vài HS trả lời câu hỏi. Các HS khác bổ sung (nếu có).

B4: Kết luận, nhận định (GV)

GV định hướng cho hs theo tri thức tiếng việt trong sgk.

–         Từ “hai” bổ sung ý nghĩa cho danh từ “cái răng”, “lưỡi liềm”.

–         Từ “vài” bổ sung ý nghĩa cho từ lá.

ð  Cả hai đều là số từ chỉ số lượng. Từ “hai” chỉ con số cụ thể, chính xác. Từ “vài” chỉ con số ước chừng.

+Vd3: GV chiếu cho hs xem tiếp ví dụ 3:

Bước 1: : Chuyển giao nhiệm vụ (GV)

Bạn Lan ngồi bàn thứ ba từ trên bảng xuống.

–         Hỏi: Từ in đậm trên bổ sung ý nghĩa gì trong câu?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

–         HS quan sát và trả lời câu hỏi.

B3: Báo cáo, thảo luận

Một vài HS trả lời câu hỏi. Các HS khác bổ sung (nếu có).

B4: Kết luận, nhận định (GV)

GV định hướng cho hs theo tri thức tiếng việt trong sgk.

Từ “thứ ba” bổ sung ý nghĩa cho danh từ “bàn”, đứng sau danh từ. Gọi là số từ chỉ số thứ tự.

-Vd1+vd2: Đều là số từ, đứng trước danh từ gọi là số từ chỉ số lượng. Số tư chỉ số lượng  có hai loại, số từ chỉ số lượng chính xác và số từ chỉ số lượng ước chừng.

-Vd3:  Là số từ chỉ số thứ tự.

– GV yêu cầu học sinh đọc câu hỏi (1) đồng thời chiếu đề lên máy chiếu:

Tìm và xác định chức năng của số từ trong các câu sau:

a. Vẽ một vòng tròn nhỏ giữa sân, ở giữa đặt một cây cờ hoặc chiếc khăn, cành lá,…tượng trưng cho cờ.

(Theo Nguyễn Thị Thanh Thuỷ, Trò chơi cướp cờ)

b. Sau đó, cờ lại được đặt vào vị trí quy định để trọng tài gọi hai người chơi tiếp theo của hai đội tham gia.

(Theo Nguyễn Thị Thanh Thuỷ, Trò chơi cướp cờ)

c. Sau hai ngày thì đặt ngửa củ lên, đưa vào dụng cụ dưỡng như bình thuỷ tinh, bình nhựa, bát đất nung.

(Theo Giang Nam, Cách gọt củ hoa thuỷ tiên)

d. Em quẹt que diêm thứ hai, diêm cháy và sáng rực lên.

(An-đéc-xen, Cô bé bán diêm)

đ.  Mỗi khi dỡ những chiếc bánh khúc trong chõ ra, bà nội lại xếp dăm cái lên đĩa để thắp hương trên ban thờ.

(Nguyễn Quang Thiều, Tôi khóc những cánh đồng rau khúc)

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS đọc SGK và trả lời câu hỏi.

B3: Báo cáo, thảo luận

Một vài HS trả lời câu hỏi. Các HS khác bổ sung (nếu có).

B4: Kết luận, nhận định (GV)

Bài tập 1:

GV yêu cầu HS xác định ý nghĩa của số từ được in đậm trong các ví dụ sau:

a. Tục truyền, đời Hùng Vương thứ sáu, ở làng Gióng có hai vợ chồng ông lão chăm chỉ làm ăn và có tiếng là phúc đức.

(Thánh Gióng)

b. Con sắt đập ngã ông Đùng

Đắp mười chiếc chiếu không cùng bàn tay.(Ca dao)

c. Lần thứ hai cất lưới lên cũng thấy nặng tay. Thận không ngờ thanh sắt vừa rồi lại chui vào lưới mình. Chàng lại ném xuống sông. Lần thứ ba, vẫn thanh sắt ấy mắc vào lưới.(Sự tích Hồ Gươm)

d. Khoảng sau một giờ rưỡi, những nồi cơm lần lượt được đem trình trước cửa đình.

(Minh Nhương, Hội thổi cơm thi ở Đồng Vân)

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS làm bài tập (2) cá nhân

B3: Báo cáo, thảo luận

Ở câu hỏi (2) đại diện các nhóm trình bày trước lớp ý kiến.

GV hướng dẫn các HS khác nhận xét, góp ý, bổ sung.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

Gv  nhận xét và chốt

Bài tập 2:

-GV yêu cầu HS làm việc theo cặp,

– Đọc lại đoạn văn đã viết ở câu hỏi 6 (văn bản Trò chơi cướp cờ), trang 47. Xác định số từ có trong đoạn văn (nếu chưa có thì hãy bổ sung ít nhất một số từ) và chỉ ra chức năng của (những) số từ đó.

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS làm bài tập ứng dụng (3 phút)

B3: Báo cáo, thảo luận

Đại diện HS trả lời trước lớp.

GV hướng dẫn các HS khác nhận xét, góp ý, bổ sung.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

Gv nhận xét, bổ sung

Chỉ ra nghĩa thông thường và nghĩa theo dụng ý của tác giả đối với các từ ngữ được đặt trong dấu ngoặc kép sau:

a.“Chuẩn vị” thuỷ tiên xưa, lá phải xoăn, thấp, những bông hoa cao lêu đêu cũng là hỏng.

(Theo Giang Nam, Cách gọt củ hoa thuỷ tiên)

b. Theo nghệ nhân Nguyễn Phú Cường, đấy là lúc chiếc lá “ngoan” nhất.

(Theo Giang Nam, Cách gọt củ hoa thuỷ tiên)

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS làm nhóm

B3: Báo cáo, thảo luận

Đại diện HS trả lời trước lớp.

GV hướng dẫn các HS khác nhận xét, góp ý, bổ sung.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

Gv nhận xét, bổ sung

Trong tiếng Việt, cho, biếu, tặng đều có nghĩa giống nhau là chuyển vật mình đang sở hữu cho người khác mà không đổi lấy gì cả. Trong câu văn “Rồi bà tôi dỡ dăm chiếc bánh khúc nóng hổi cho vào một chiếc đĩa để chị tôi mang vào cuối làng biếu bà ngoại tôi.” (Nguyễn Quang Thiều, Tôi khóc những cánh đồng rau khúc), vì sao tác giả lại dùng từ biếu mà không dùng cho hoặc tặng?

B2: Thực hiện nhiệm vụ

HS làm bài tập cá nhân

B3: Báo cáo, thảo luận

Ở câu hỏi  đại diện các nhóm trình bày trước lớp ý kiến.

GV hướng dẫn các HS khác nhận xét, góp ý, bổ sung.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

Gv  nhận xét và chốt

Về các từ cho, biếu, tặng:

–                   Điểm giống nhau về nghĩa: chuyển vật mình đang sở hữu cho người khác mà không đổi lấy gì cả.

–                   Điểm khác nhau: ba từ trên có sự khác nhau về sắc thái biểu cảm và đối tượng nói đến khi sử dụng:

+ Cho: thường dùng trong trường hợp người trên/ lớn tuổi hơn trao cho người dưới/ nhỏ tuổi hơn hoặc dùng giữa những người ngang hàng/ bằng tuổi nhau, biểu thị sắc thái bình thường, thân mật.

+ Biếu: thường dùng trong trường hợp người dưới/ nhỏ tuổi hơn trao cho người trên/ lớn tuổi hơn, biểu thị sự tôn trọng, thành kính.

+ Tặng: được dùng để chỉ ý “cho, trao cho nhằm khen ngợi, khuyến khích hay tỏ lòng yêu mến”, có thể dùng trong nhiều trường hợp (giữa người trên/ lớn tuổi và người dưới/ nhỏ tuổi hơn hoặc giữa những người ngang hàng/ bằng tuổi nhau). Tặng (ví dụ: tặng quà sinh nhật cho nó, tặng anh ấy một món quà, tặng mẹ một bó hoa,…) thường được sử dụng trong các dịp đặc biệt như: sinh nhật, ngày lễ,…

Trong trường hợp câu văn của Nguyễn Quang Thiều, từ biếu được chọn dùng là hoàn toàn phù hợp vì đó là trường hợp “chị tôi” (người dưới) mang những chiếc bánh khúc nóng hổi đến để trao cho “bà ngoại tôi” (người trên). Cách sử dụng từ biếu trong trường hợp đó thể hiện được sự kính trọng của tác giả dành cho bà ngoại mình. Cách diễn đạt như vậy cho thấy những chiếc bánh khúc ấy không chỉ là những hiện vật về mặt vật chất mà nó còn gói trọn tất cả những tình cảm yêu thương, trân trọng mà người cho dành cho người nhận.

GV yêu cầu HS viết vào phiếu theo kĩ thuật 3-2-1 trong đó:

3: 3 từ khoá kiến thức trong tiết học

2: 2 bài học con học được

1: 1 câu hỏi/ thắc mắc cần được giải đáp

B2: Thực hiện nhiệm vụ

Học sinh ghi câu trả lời vào phiếu học tập

B3: Báo cáo, thảo luận

Một vài HS chia sẻ trước lớp.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

Gv  nhận xét và chốt

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV nhắc lại yêu cầu từ tiết trước, học sinh đọc bài ở nhà và làm bài tập trong phần  Hướng dẫn đọc

– GV lưu ý HS chú ý  các đặc điểm văn bản thông tin.

– Mối quan hệ giữa đặc điểm văn bản với mục đích văn bản

– Trình tự triển khai của văn bản

– Phương tiện phi ngôn ngữ được sử dụng trong văn bản? Tác dụng của phương tiện phi ngôn ngữ đối với mục đích văn bản?

– HS xem lại nội dung đã chuẩn bị, thực hiện nhiệm vụ.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ

+ HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

+ HS trình bày sản phẩm thảo luận

+ GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

+ GV nhận xét, đánh giá.

NV1: Tìm hiểu văn bản Kéo co

– GV yêu cầu HS: các nhóm lần lượt trình bày, chia sẻ thông qua bảng kiểm.

– HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ

+ HS thảo luận và trả lời từng câu hỏi trong bảng kiểm

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

+ HS trình bày sản phẩm thảo luận

+ GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

+ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức

– Thể loại: Văn bản thông tin – giới thiệu  quy tắc, luật lệ trò chơi Kéo co

– Đặc điểm :

Cấu trúc 4 phần

+ Người chơi.

+ Chuẩn bị.

+ Cách chơi.

+ Quy định trò chơi.

Về hình thức:

Các mục trong bài được kí hiệu theo các phần a,b,c,d.

Sử dụng các số từ chỉ số lượng.

Sử dụng các từ ngữ miêu tả chi tiết về trò chơi kéo co.

Dùng hình ảnh minh họa.

=> Các đặc điểm này giúp làm sáng tỏ mục đích của văn bản.

– Mục đích văn bản: Giới thiệu cách chơi và những quy định về trò chơi rất phổ biến trong dân gian: Kéo co.

– Cách triển khai thông tin: Trình bày theo trật tự thời gian (thứ tự các bước cần thực hiện) .

– Phương tiện phi ngôn ngữ: hình ảnh minh hoạ trong văn bản.

– Tác dụng của phương tiện phi ngôn ngữ: giúp người đọc dễ hình dung cụ thể hơn về trò chơi kéo co.

– GV yêu cầu HS, dựa vào SGK hoạt động cặp đôi.

+ Văn bản tường trình là gì?

+ Quan sát mẫu văn bản tường trình trong SGK và cho biết khi viết văn bản tường trình cần đảm bảo những yêu cầu gì đối với kiểu văn bản?.

– HS thực hiện nhiệm vụ

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ.

+ HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học.

Dự kiến sản phẩm:

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

+ HS trình bày sản phẩm thảo luận.

+ GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

+ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức

1. Khái niệm

-Tường trình là kiểu văn bản thông tin, trình bày tường tận, rõ ràng, đầy đủ về diễn biến của một sự việc “đã gây ra hậu quả và có liên quan đến người viết”, trong đó nêu rõ mức độ thiệt hại( nếu có) và xác định trách nhiệm của người viết đối với sự việc.

2/ Yêu cầu đối với kiểu văn bản

a.     Về hình thức, bố cục cẩn có:

Phần mở đầu:

+ Quốc hiệu và tiêu ngữ.

+ Địa điểm, thời gian viết.

+ Tên văn bàn và tóm tắt sự việc tường trình

+ Người (cơ quan) nhận bản tường trình

+ Thông tin người viết tường trình

Nội dung tường trình:

+ Diễn biến sự  việc: Nguyên nhân- hậu quả- trách nhiệm.

Phẩn kết thúc :

Lời đề nghị, lời hứa, chữ ký và tên người viết tường trình.

b. Về nội dung, thông tin cần bảo đảm

+ Số liệu, sự kiện chính xác, cụ thể.

+Ghi chép trung thực, đầy đủ không suy diễn chủ quan.

+ Nội dung ghi chép phải có trọng tâm, trọng điểm.

– GV yêu cầu HS đọc bài mẫu (SGK – trang 59) hoạt động nhóm các câu hỏi sau.

Gv chia 2 nhóm: + Nhóm 1,2 : câu 1,2

+ Nhóm 3,4: câu 3,4

1/ Xác định phần mở đầu, nội dung tường trình và kết thúc của văn bản trên?

2/ Phần mở đầu của văn bản trên trình bày những nội dung gì?

3/ Nội dung tường trình của văn bản trình bày những thông tin gì?

4/ Những nội dung nào đã trình bày ở phần kết thúc của văn bản?

– HS thực hiện nhiệm vụ

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ

+ HS nghe và đặt câu hỏi liên quan đến bài học.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

+ HS trình bày sản phẩm thảo luận

+ GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

+ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức

GV bổ sung, khi viết văn bản tường trình cần lưu ý.

– Xác định đúng tình huống cần viết tường trình.

– Sử dụng từ ngữ chính xác, phù hợp.

– Đảm bảo cấu trúc bài văn ba phần.

1/ Văn bản trên gồm: 3 phần

+ Mở đầu: gồm các mục 1a, 1b,1c,1d,1đ

+ Nội dung: gồm các mục 2a, 2b,2c,2d

+ Kết thúc: gồm các mục 3a,3b,3c

2/ Phần. mở đầu:

·        Quốc hiệu tiêu ngữ

·        Địa điểm, thời gian viết tường trình

·        Tên văn bản và tóm tắt sự việc tường trình

·        Người nhận

·        Thông tin người viết.

3/ Nội dung tường trình:

Thời gian, địa điểm, diễn biến sự việc…

Nguyên nhân của sự việc

Hậu quả của sự việc

Trách nhiệm của người viết tường trình.

4/ Kết thúc:

Lời đề nghị và lời hứa của người viết.

Chữ ký và tên của người viết tường trình.

– GV yêu cầu HS đọc kĩ Hướng dẫn quy trình viết trong SGK. Hãy cho biết để viết văn bản tường trình cần thực hiện theo những bước nào?

GV cho HS xem video tình huống và thực hiện trả lời câu hỏi.

Bước 1: Chuẩn bị trước khi viết (xác định đề tài, mục đích, thu thập tư liệu)

– Đề tài: Xác định nội dung, và kiểu bài viết:

Đề tài của bài viết này là gì?

+ Tôi muốn viết về nội dung gì?

+ Kiểu bài này là gì?

Mục đích viết: Xác định mục đích giao tiếp:

+ Mục đích viết bài này là gì?+ Viết để thông báo hay để trình bày?

–Người đọc: Xác định đối tượng giao tiếp:

+ Người đọc của tôi có thể là ai?

+ Họ đã biết điều gì về vấn đề tôi định viết?

+ Điều gì có thể làm họ quan tâm? Họ muốn biết thêm việc gì?

Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý

Tìm ý: Tên văn bản ? Nội dung tường trình là gì? Trình tự diễn biến sự việc: nguyên nhân, hậu quả, trách nhiệm người viết, cam đoan/ hứa.

Lập ý: Cần đảm bảo bố cụ mấy phần? Nội dung từng phần?

Bước 3: Viết bài

+ Theo em, thế nào là một bài viết bản tường trình đạt yêu cầu?

+ Một bài viết bản tường trình đạt yêu cầu cần thoả mãn/ đáp ứng những tiêu chí nào?

+ Đọc bảng kiểm văn bản tường trình trong SGK và cho biết có cần bổ sung hay điều chỉnh tiêu chí nào không? Vì sao?

+ Nêu câu hỏi về những điều chưa rõ liên quan đến các tiêu chí (nếu có).

Bước 4: Xem lại, chỉnh sửa và rút kinh nghiệm.

HS thảo luận nhóm đôi các câu hỏi và hoàn thành vào bảng trên:

– Hướng dẫn HS làm bài:

Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ

+ HS thảo luận và trả lời từng câu hỏi

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

+ HS trình bày sản phẩm thảo luận

+ GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

+ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức

Đề bài: Hãy viết tường trình lại về một sự việc xảy ra ngoài ý muốn mà em đã chứng kiến hoặc tham gia.

Các bước thực hiện quy trình viết:

Bước 1: Chuẩn bị trước khi viết – Xác định đề tài:

VD: Bản tường trình về việc…

–         Xác định mục đích giao tiếp

–         Xác định đối tượng giao tiếp.

Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý

Bước 3: Viết bài

– Viết thành văn bản tường tường trình dựa trên cơ sở dàn ý .

-Tôn trọng sự thật, trình bày trung thực, đầy đủ khách quan những sự việc đã xảy ra.

Bước 4: Xem lại, chỉnh sửa và rút kinh nghiệm.

Bảng kiểm văn bản tường trình

b. Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi của GV

c. Sản phẩm:HS  lên trình bày những ý kiến mà mình đã thu thập được.

d.Tổ chức thực hiện

– Gv đưa ra vấn đề thảo luận cho cả lớp.

– Gv tổ chức trò chơi “Gặp gỡ”:

        GV phát cho HS Chiếc đồng hồ in trên giấy. GV hướng dẫn HS tham gia trò chơi: Mỗi HS sẽ hẹn gặp với những HS khác ở những múi giờ khác nhau để tra đổi những thông tin, ý kiến của nhau về vấn đề mà giáo viên đưa ra. Những bạn đã tham gia hẹn hò ở múi giờ nhất định rồi thì không tham gia hẹn hò với bạn khác ở múi giờ đó nữa. Sau 2 phút, Bạn nào gặp gỡ nhiều bạn nhất thì sẽ chiến thắng.  HS chiến thắng sẽ lên trình bày những ý kiến mà mình đã thu thập được. Hoặc GV có thể gọi ngẫu nhiên.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

– HS tham gia trò chơi.

– GV quan sát, lắng nghe.

Bước 3: Báo cáo thảo luận

– HS  lên trình bày những ý kiến mà mình đã thu thập được.

Bước 4: Kết luận, nhận định

– GV lắng nghe, tiếp thu cảm nhận của hs và dẫn dắt vào bài mới.

       Trò chơi “Gặp gỡ” đã giúp các em biết thêm những ý kiến khác nhau trong cùng một vấn đề, trao đổi một cách xây dựng và học cách tôn trọng ý kiến của người khác. Chúng ta cùng đi vào bài học hôm nay.

– Chia lớp thành 4 nhóm, thực hiện các bài tập 1, 2, 3 trong SGK/65.

– Nhóm 1,2 làm BT số 1

– Nhóm 3 làm BT số 2

– Nhóm 4 làm BT số 3

– HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

– HS thực hiện nhiệm vụ.

– GV quan sát, hỗ trợ.

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

– HS báo cáo kết quả;

– GV gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của các nhóm.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

– GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức.

Bài tập 2:

– Không thể lược bỏ đi từ “vài” vì sẽ làm thay đổi ý nghĩa của câu văn.

– Trong ngôn ngữ học, số từ là những từ loại dùng để chỉ số lượng và thứ tự của sự vật nào đó. Chức năng chủ yếu của số từ làm thành tố phụ cho một cụm từ có danh từ làm trung tâm.

Bài tập 3:

– Lưu ý đọc và nắm các thông tin theo quy trình.

– Đọc khoa học và liên kết các phần với nhau để hiểu quy trình hay luật lệ.

– GV tổ chức cho HS thảo luận chia sẻ nhóm đôi.

   ? Văn bản tường trình có những đặc điểm gì về cấu trúc và nội dung?

   ? Vì sao khi trao đổi, tranh luận với người khác, chúng ta cần có thái độ xây dựng và tôn trọng những ý kiến khác biệt?

– HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

– HS thực hiện nhiệm vụ.

– GV quan sát, hỗ trợ.

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

– HS báo cáo kết quả

– GV gọi nhóm khác nhận xét, bổ sung câu trả lời của các nhóm.

B4: Kết luận, nhận định (GV)

– GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức.

a. Tường trình là kiểu văn bản thông tin, trình bày tường tận, rõ ràng, đầy đủ về diễn biến của một sự việc “đã gây hậu quả và có liên quan đến người viết”, trong đó nêu rõ mức độ thiệt hại (nếu có) và xác định trách nhiệm của người viết đối với sự việc.

b. Về nội dung, văn bản cần đảm bảo những yêu cầu sau:

– Cung cấp đầy đủ, chính xác những thông tin về thời gian địa điểm, sự việc, họ tên những người có liên quan, đề nghị của người viết, người gửi, người nhận và ngày tháng, địa điểm viết tường trình.

– Nội dung sự việc được tường trình phải đảm bảo chính xác, đúng với thực tế diễn ra.

– Xác định trách nhiệm của người viết đối với sự việc đã xảy ra: gốm một số trường hợp sau:

– Nếu người viết trực tiếp tham gia vào sự việc thì cần trình bày rõ trách nhiệm của người viết đối với những gì đã diễn ra.

– Nếu người viết chỉ chứng kiến sự việc thì cần nêu rõ trách nhiệm của người viết là chứng kiến và ghi lại trung thực tất cả những gì đã diễn ra.

Câu 5

Vì mỗi sự việc có thể nhìn nhận dưới góc nhìn đa chiều khác biệt nên thái độ xây dựng và tôn trọng điều khác biệt là việc cần thiết trong trao đổi và thảo luận.

– GV nêu yêu cầu: Làm thế nào để những nét đẹp văn hóa của cha ông được lan tỏa trong cuộc sống hôm nay?

– HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

– HS suy nghĩ trả lời

– GV quan sát, hỗ trợ.

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

– HS báo cáo kết quả

– GV gọi hs khác nhận xét, bổ sung

B4: Kết luận, nhận định (GV)

– GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức.

– Đưa những nét văn hóa vào cuộc sống thường ngày.